《细胞生活的环境》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《细胞生活的环境》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目标
【知识与技能目标】
1.知道内环境的概念，并能与外界环境区分开。
2.描述内环境的组成以及成分之间的联系。
【过程与方法目标】
1.通过提问问题的方式，让学生自主阅读课本相关内容，培养学生提取信息以及归纳概括的能力。
2.通过对内环境中组织液、血浆和淋巴三者之间的比较以及联系，提高学生对比分析的能力。
【情感态度价值观目标】
体会内环境稳态的重要性，并能够与健康联系起来，注意日常生活的防范。
二、教学重难点
【重点】
内环境的概念，组织液、血浆和淋巴三者之间的比较以及联系。
内环境的理化性质。
【难点】
内环境中组织液、血浆和淋巴三者之间的比较以及联系。
三、教学过程
环节一、导入新课
用多媒体展示两幅图片，第一幅是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等，第二幅是单细胞动物草履虫。提问学生这两幅图中分别是什么细胞，并且它 ……此处隐藏208个字……血浆的主要成分，进而思考血浆、组织液以及淋巴的成分又有何不同?
血浆中约90%为水，其余10%分别是：无机盐(约1%)、蛋白质(7%-9%)、以及血液运送的物质—各种营养物质(如葡萄糖)、各种代谢废物、气体、激素等。组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，最主要的差别在与血浆中含有较多的蛋白质。
学生讨论并归纳总结三者之间的异同。
相同点有2个：都是液体环境，成分相似。
不同点有3个：其中生活的细胞不同，三者所处环境不同，蛋白质的含量不同(其中血浆的蛋白质含量高于其余两种细胞外液)。
环节三：拓展与应用
引导学生回顾导入的问题，手脚磨出水泡，水泡中的液体是组织液。
接着提问学生，在生活中有没有见过组织水肿?组织水肿的原因是什么?学生根据本课所学内容，自由发挥。总结并解释：组织间隙液体过多而引起的全身或身体的一部分肿胀症状称为水肿。当组织液生成超过回流时，就会造成水肿。引起组织液生成大于回流的因素主要有：毛细血管血压升高、血浆胶体渗透压降低、毛细血管通透性增加、淋巴回流受阻。
针对其中一条：毛细血管通透性增加会引起组织水肿进行分析。正常毛细血管仅允许水分、晶体物质(Na+、葡萄糖等)和少量白蛋白通过。但在病例情况下，通透性增加，会使大量蛋白质漏出到组织液中。结果，一方面血管内液体渗透压降低，另一方面组织液胶体渗透压升高，发生水肿。炎症引起的水肿，就是因为毛细血管通透性增加所致。
环节四：小结与作业
本节课已经学习完成了，请一位同学总结本节课的学习内容并布置作业。内环境究竟是如何与外界环境进行物质交换的呢?课后思考，下节课进行交流。
四、板书设计
