简笔与繁笔教学设计
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的简笔与繁笔教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
简笔与繁笔教学设计1教学目标
1.自读课文，运用从局部到整体的分析方法，理清文章思路，明确文章的基本观点。
2.准确理解文中关键的词语和句子，学会辨证地看问题。
3.培养说话写作中力求简练的良好习惯。
教学终点
1.理清文章思路，明确作者主张。
2.准确理解文中关键的词语和句子。
教学难点
分析第1段和第5段文章的思路。
教具准备
投影仪
课时安排
1课时
教学过程
[自读指导]
一、导语
论述文章的繁简已是一个老话题，但又是同学们在作文中很难处理好的问题。应繁却简，则内容贫乏，枯燥无味；应简却繁，则内容又繁冗，累赘难堪。如何才能做到繁简各尽其妙呢？相信同学们在《简笔与繁笔》中会找到答案的。
二、通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点
1.出示投影
（1）对于写作，以前的文章家的观点是_________
（2）作者 ……此处隐藏2895个字……信服。
2、（结合“鉴赏性点拨”）用事实论据证明观点时，应注意选取典型事例。请结合本文谈谈你的感受。
明确：为了证明简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙，作者各举了两个文学名著中的实例。证明简笔用的好的例子，都是百万言长文中的简笔，都是本可以用繁笔而用了简笔的。证明繁笔用得好的例子，一个虽取自长文，但却是本来可以从文字上求简而用了繁笔的，一个是来自一向讲究用语精练的鲁迅。事例都非常典型。另外，在举例时，作者只是摘取关键词句而不是大段照抄原文。因而使文章简短。本文也成为一个成功地运用简笔的例子。
五、迁移训练，发展能力
1、认真阅读本文第一段，理清思路。
明确：本段的基本思路是先提出观点，再加以论述。
2、下列句子是用简还是使繁？请具体分析它们的表达效果。
①（黛玉临终前）孟听黛玉直叫道：“宝玉！宝玉！你好……”
明确：用简。半截话可以引发读者无穷的思索，通过思维而领会黛玉临终前那种欲说还休的情景，体会到她那剪不断理还乱的复杂感情。
②在我的后院，可以看见墙外有两株大树：一株是枣树，还有一株也是枣树。（鲁迅《秋夜》）
明确：使繁。“在我的后院，可以看见墙外有两株大树”，读者还以为这两株树有什么不同凡响之处，然而“一株时枣树”普普通通，没有什么特别。那么另外一株呢？“还有一株也是枣树”，原有的期望都落空了，读者会感受到作者面对两株孤零零的枣树时孤独寂寞复杂的心情。
六、布置作业
1、结合所学，在你所阅读的中外文学作品中找出几个使用简笔或繁笔的例子，并分析其表达效果。
2、检查自己以前的习作，看哪些是繁简得当，哪些是繁简失当？
